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2022年初，“教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)”一詞出現(xiàn)在教育部文件中，發(fā)出了我國(guó)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型動(dòng)員令。 “如果說(shuō)教育信息化是信息技術(shù)推動(dòng)教育發(fā)展的量變過(guò)程，那么教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型將是多年量變積累基礎(chǔ)上的質(zhì)變過(guò)程?！鄙虾Ｊ薪逃瘑T會(huì)副主任李永智接受《瞭望》新聞周刊記者采訪時(shí)說(shuō)，“今天中國(guó)教育正處在質(zhì)變的關(guān)鍵時(shí)期。” 從《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，到2021年教育部等六部門發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見(jiàn)》，再到2022年2月《教育部2022年工作要點(diǎn)》明確提出實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，教育數(shù)字轉(zhuǎn)型、智能升級(jí)、融合創(chuàng)新駛?cè)肟燔嚨馈? 3月28日，國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)正式發(fā)布，一期上線國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)、國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)、國(guó)家高等教育智慧教育平臺(tái)、24365國(guó)家大學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺(tái)四大平臺(tái)；7月8日，國(guó)家智慧教育門戶二期全新改版升級(jí)。 海量資源匯集，人人、時(shí)時(shí)、處處共享線上課程；人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新技術(shù)強(qiáng)支撐，教、學(xué)、管、評(píng)、考、就業(yè)開(kāi)始進(jìn)入精準(zhǔn)模式。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、以學(xué)定教、因材施教……數(shù)字化正在推動(dòng)教育變革步步深入。 填平洼地 實(shí)現(xiàn)變軌超車 今年“六一”，一所村小的文藝匯演，吸引了全村七八百人前來(lái)圍觀。鬼步舞、相聲、小品……豐富的表演內(nèi)容讓全村人一起過(guò)了個(gè)快樂(lè)的兒童節(jié)。 這所村小叫芙蓉小學(xué)，是安徽省六安市霍邱縣馬店鎮(zhèn)的一所完全小學(xué)。學(xué)生的表演是在沒(méi)有專業(yè)藝術(shù)老師指導(dǎo)下完成的?！袄蠋熗扑土藘?nèi)容，學(xué)生跟著智能平板自學(xué)?！避饺匦W(xué)校長(zhǎng)劉滿婷說(shuō)。 安徽省六安市教育局局長(zhǎng)劉玉紅告訴記者，六安智慧學(xué)校建設(shè)通過(guò)包括配備智能平板等手段，有效解決了鄉(xiāng)村教師結(jié)構(gòu)性缺編問(wèn)題。讓萬(wàn)千鄉(xiāng)村學(xué)校和偏遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)點(diǎn)，在缺乏藝體美老師的情況下，也能開(kāi)齊開(kāi)足相關(guān)課程。 不只是六安，整個(gè)安徽省都在全面推進(jìn)中小學(xué)智慧學(xué)校建設(shè)與應(yīng)用。到2021年底，安徽鄉(xiāng)村中小學(xué)智慧學(xué)校已實(shí)現(xiàn)100%覆蓋，義務(wù)教育小規(guī)模學(xué)校（教學(xué)點(diǎn)）智慧學(xué)校覆蓋率達(dá)94.12%。 智慧學(xué)校建設(shè)還使教育落后地區(qū)共享優(yōu)質(zhì)教育資源，教育洼地快速高效填補(bǔ)，甚至實(shí)現(xiàn)“變軌超車”。 寧夏地處祖國(guó)西北腹地，教育發(fā)展不平衡不充分問(wèn)題相對(duì)突出。自2018年獲批建設(shè)全國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范?。▍^(qū)）后，寧夏聚焦教育發(fā)展重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)打造“一朵云”、聯(lián)通“一張網(wǎng)”、普及“一塊屏”，實(shí)現(xiàn)全區(qū)所有學(xué)校網(wǎng)絡(luò)高速互聯(lián)、信息高效互通、資源高度共享。 據(jù)悉，寧夏已率先在全國(guó)以?。▍^(qū)）為單位建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校200M網(wǎng)絡(luò)寬帶接入、數(shù)字教學(xué)設(shè)備、在線互動(dòng)教室和數(shù)字校園建設(shè)全覆蓋，500多所學(xué)校與北京、福建等地優(yōu)質(zhì)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對(duì)，所有鄉(xiāng)村中小學(xué)校與城鎮(zhèn)學(xué)校線上牽手，通過(guò)跨校聯(lián)教、在線走教，有效緩解薄弱學(xué)校缺師少教難題，一體推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展邁出新步伐。 寧夏教育信息化管理中心主任王騁告訴記者，寧夏基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展綜合指數(shù)排名已從2017年的全國(guó)第15位上升至2020年的第6位，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改革經(jīng)驗(yàn)被國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)列為典型案例在全國(guó)推廣。寧夏經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ皆谑澜缁ヂ?lián)網(wǎng)大會(huì)、全球智慧教育大會(huì)等重要會(huì)議上交流分享。 寧夏的故事是我國(guó)教育信息化發(fā)展的一個(gè)縮影。黨的十八大以來(lái)，我國(guó)不斷加大教育信息化投入，教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施大幅改善。截至目前，全國(guó)中小學(xué)（含教學(xué)點(diǎn)）聯(lián)網(wǎng)率已達(dá)100%，約77.5%的學(xué)校實(shí)現(xiàn)了無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，99.6%的中小學(xué)擁有多媒體教室。 在疫情暴發(fā)的特殊年份，基于良好的信息化設(shè)施，我國(guó)創(chuàng)造了史無(wú)前例的大規(guī)模線上教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了所有學(xué)生停課不停學(xué)。 國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)的推出，進(jìn)一步豐富了課程資源共享。據(jù)教育部數(shù)據(jù)，截至7月14日平臺(tái)匯集了基礎(chǔ)教育課程資源3.4萬(wàn)條、職業(yè)教育在線精品課6628門、高等教育2.7萬(wàn)門優(yōu)質(zhì)課程、崗位資源1124萬(wàn)個(gè)，開(kāi)通3個(gè)月瀏覽量30.3億次。全國(guó)52.9萬(wàn)所學(xué)校、1844萬(wàn)教師、2.91億在校生及廣大社會(huì)學(xué)習(xí)者可在任何地方、任何時(shí)間、用任何終端訪問(wèn)。 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng) 重塑教學(xué)模式 芙蓉小學(xué)校長(zhǎng)劉滿婷現(xiàn)在上語(yǔ)文課，會(huì)用一半以上時(shí)間激發(fā)盡可能多的學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生表現(xiàn)。組織老師開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)，也會(huì)把重點(diǎn)放在“學(xué)生怎么學(xué)”，而不是“老師怎么教”。 劉滿婷告訴記者，國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)中，海量的知識(shí)庫(kù)對(duì)所有師生平等開(kāi)放?！艾F(xiàn)在的課堂學(xué)生說(shuō)得多了，老師講得少了，課堂氛圍明顯更活躍?！眲M婷說(shuō)，這種課堂中，師生間、生生間的相互觸發(fā)比單一由“老師講、學(xué)生聽(tīng)”密度高。 自主創(chuàng)造故事也時(shí)有發(fā)生。在全國(guó)智慧教育示范區(qū)蚌埠市，由市級(jí)統(tǒng)籌推進(jìn)的智慧學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目已讓全市所有中小學(xué)實(shí)現(xiàn)智慧課堂常態(tài)化應(yīng)用，利用智能終端，學(xué)生已能開(kāi)展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。今年4月30日，蚌埠市藍(lán)天路小學(xué)校長(zhǎng)楊橙，在校園偶遇四名六年級(jí)學(xué)生在智能平板上互打游戲。經(jīng)確認(rèn)，學(xué)生打的游戲是這四名六年級(jí)學(xué)生用楊橙給三年級(jí)上信息技術(shù)課時(shí)下載的編程軟件自己編寫的，全程未經(jīng)任何老師指導(dǎo)。楊橙當(dāng)即鼓勵(lì)學(xué)生將編程過(guò)程分享給低年級(jí)同學(xué)。第二天，分享視頻就上傳到了藍(lán)天路小學(xué)的專用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)“藍(lán)天云學(xué)吧”。 這一偶遇讓楊橙深受觸動(dòng)。他說(shuō)，四個(gè)學(xué)生展現(xiàn)的好奇心、解決復(fù)雜問(wèn)題的能力、數(shù)字素養(yǎng)等，正是多年教育改革希望看到的樣子。 距安徽1000多公里的深圳，云端學(xué)校正在常態(tài)化運(yùn)行。15個(gè)學(xué)校初一年級(jí)的30個(gè)班級(jí)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科，采取同一張課表，同一進(jìn)度上課。校長(zhǎng)龔衛(wèi)東介紹，在高速互聯(lián)互通的網(wǎng)絡(luò)支持下，不同學(xué)校學(xué)生組成超出原來(lái)人數(shù)數(shù)十倍的班級(jí)，實(shí)行線上+線下、主講+輔講的“云端雙師”教學(xué)模式。主講一名，負(fù)責(zé)線上精講、云端互動(dòng)與呈現(xiàn)，每班學(xué)科老師作為輔講，負(fù)責(zé)本班教學(xué)組織、課堂練習(xí)、互動(dòng)與答疑，更加關(guān)注學(xué)生。老師可根據(jù)自身所長(zhǎng)承擔(dān)不同內(nèi)容的主講任務(wù)，發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)板效應(yīng)。在不增加教師編制的情況下，教學(xué)模式發(fā)生了深刻變化：小課堂變成超大課堂，師師、師生、生生間相互激發(fā)頭腦風(fēng)暴。 在上海，長(zhǎng)寧區(qū)部分學(xué)校正將學(xué)生手中的智能終端升級(jí)為“紙筆同步系統(tǒng)”。紙是略做預(yù)處理的普通紙，筆是書寫體驗(yàn)與圓珠筆近乎一致的特殊筆，不僅能保持學(xué)生傳統(tǒng)書寫訓(xùn)練，避免使用屏幕對(duì)視力的傷害，還能在學(xué)生使用時(shí)采集內(nèi)容數(shù)據(jù)之外的行為數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)生成學(xué)情分析，供老師精準(zhǔn)教學(xué)輔導(dǎo)。比如，從學(xué)生答題的速度和順序，可精準(zhǔn)判斷哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生理解比較吃力需加強(qiáng)，哪些知識(shí)點(diǎn)大部分學(xué)生已掌握只需對(duì)個(gè)別學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)。通過(guò)執(zhí)筆力度和用筆情況，可分析學(xué)生在書寫時(shí)的心理壓力狀態(tài)。而且，相關(guān)數(shù)據(jù)居于黑箱模式，經(jīng)過(guò)脫敏處理，充分考慮了數(shù)據(jù)安全和隱私保護(hù)。 長(zhǎng)寧區(qū)教育局局長(zhǎng)熊秋菊告訴記者，老師們現(xiàn)在上課“心里十分有底”。該重點(diǎn)講授哪些知識(shí)點(diǎn)？重點(diǎn)輔導(dǎo)哪些學(xué)生？哪些學(xué)生“沒(méi)吃飽”？哪些學(xué)生“沒(méi)吃好”？哪些學(xué)生適合布置拓展類作業(yè)？哪些適合提高類作業(yè)？哪些適合鞏固類作業(yè)？……所有答案有“數(shù)”可依，一目了然。 從經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，讓困擾教育多年的個(gè)性化培養(yǎng)、精細(xì)化管理有了解決途徑，也給教育經(jīng)驗(yàn)不占優(yōu)勢(shì)的新學(xué)校、年輕老師創(chuàng)造了快速成長(zhǎng)的機(jī)遇。 以藍(lán)天路小學(xué)為例，這是安徽省蚌埠市一所成立僅十年的學(xué)校，教師平均年齡31歲。楊橙抓住統(tǒng)籌推進(jìn)智慧學(xué)校建設(shè)的機(jī)遇，不斷加強(qiáng)教師信息化素養(yǎng)。年輕教師以教育信息化素養(yǎng)較高的優(yōu)勢(shì)不斷彌補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)不足的劣勢(shì)。在蚌埠市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，藍(lán)天路小學(xué)教師多次嶄露頭角，摘得大獎(jiǎng)，在全市教學(xué)質(zhì)量綜合排名從2018年的第11名晉級(jí)到目前的第5名。 為加速教育模式重塑，創(chuàng)新育人模式和教育治理方式，我國(guó)加快了教育信息化的示范引領(lǐng)。2020年教育部在全國(guó)遴選確立了90個(gè)“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”實(shí)驗(yàn)區(qū)。2021年9月，工信部聯(lián)合教育部組織開(kāi)展“5G+智慧教育”應(yīng)用試點(diǎn)項(xiàng)目申報(bào)工作，目前已有109個(gè)項(xiàng)目進(jìn)入試點(diǎn)。 北京師范大學(xué)教授黃榮懷說(shuō)，以5G為代表的新一代信息通信技術(shù)與教育教學(xué)創(chuàng)新融合的典型應(yīng)用，將讓有教無(wú)類、因材施教的千年教育夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。大規(guī)模和個(gè)性化這兩個(gè)過(guò)去難以兼顧的教育目標(biāo)，將在這個(gè)時(shí)代演繹起來(lái)。 平臺(tái)思維 力促教育轉(zhuǎn)型 如果說(shuō)以信息化為特征的數(shù)字教育前半段，解決了從教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化到個(gè)體知識(shí)可及的便捷程度，那么以教學(xué)模式重塑為代表的教育轉(zhuǎn)型后半段，則需要數(shù)字化的進(jìn)一步催生。打破數(shù)據(jù)孤島、提升師生參與度、破解運(yùn)維難等共性問(wèn)題擺在了前行的路上。 當(dāng)前首先要解決的是，有限的經(jīng)費(fèi)如何效率最大化，如何不斷生產(chǎn)出實(shí)用好用的內(nèi)容，如何推動(dòng)應(yīng)用常態(tài)化系統(tǒng)化。 上海率先在全國(guó)開(kāi)展了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型試點(diǎn)，長(zhǎng)寧區(qū)成為上海市首個(gè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)驗(yàn)區(qū)。記者了解到，建設(shè)學(xué)校數(shù)字基座（下稱基座）是打開(kāi)長(zhǎng)寧區(qū)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型之門的關(guān)鍵鑰匙。 在此之前，教育信息化采取的模式是定制開(kāi)發(fā)：政府投資，學(xué)校提需求，企業(yè)開(kāi)發(fā)特定功能系統(tǒng)。由于學(xué)校和企業(yè)存在專業(yè)壁壘，企業(yè)難以將學(xué)校模糊的定制需求轉(zhuǎn)化為適切的產(chǎn)品，又由于缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照，學(xué)校難于驗(yàn)收產(chǎn)品合格性。此外學(xué)校缺專業(yè)運(yùn)維人員，一旦設(shè)施出故障就會(huì)陷入困境。 基座將定制轉(zhuǎn)變?yōu)橘?gòu)買服務(wù)模式：政府建標(biāo)準(zhǔn)、搭平臺(tái)，企業(yè)做產(chǎn)品、保運(yùn)維，學(xué)校買服務(wù)、建資源。 基座好比電腦的操作系統(tǒng)，作為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心基礎(chǔ)設(shè)施，連接現(xiàn)實(shí)學(xué)校和數(shù)字學(xué)校，所有應(yīng)用的復(fù)用、數(shù)據(jù)的流通，都通過(guò)它運(yùn)行。 為什么要建基座？基座建設(shè)之前，李永智牽頭做了一項(xiàng)深入調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生、老師使用的系統(tǒng)、應(yīng)用、數(shù)據(jù)互不相通，數(shù)據(jù)孤島現(xiàn)象嚴(yán)重影響數(shù)據(jù)的利用和價(jià)值挖掘。 通過(guò)制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，基座實(shí)現(xiàn)了從上到下政府統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理。所有系統(tǒng)、應(yīng)用、數(shù)據(jù)的開(kāi)發(fā)都要符合這一標(biāo)準(zhǔn)。 專門成立的上海市教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)負(fù)責(zé)制定一系列數(shù)字化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，初步建立起教育數(shù)據(jù)規(guī)范體系，研究制定了超30萬(wàn)字的《學(xué)校數(shù)字基座需求說(shuō)明與建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》。 李永智說(shuō)，有了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范引領(lǐng)，一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù)孤島就能連通起來(lái)，匯聚成“湖”，形成一體化的數(shù)字空間。目前，長(zhǎng)寧區(qū)已完成基座部署，部分校級(jí)基座也完成試點(diǎn)部署。 有了操作系統(tǒng)，還需要大量的軟件。一些地方數(shù)字教育公共服務(wù)平臺(tái)上的資源，因?yàn)椴荒芫珳?zhǔn)匹配教學(xué)需要，對(duì)師生的吸引力不夠?；牖ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)內(nèi)容生產(chǎn)的成功理念UGC（用戶原創(chuàng)內(nèi)容）解決內(nèi)容生產(chǎn)問(wèn)題?；峁暗痛a、輕應(yīng)用”的教育應(yīng)用開(kāi)發(fā)平臺(tái)、開(kāi)發(fā)工具和功能模塊庫(kù)，支持教師、教研人員、科研人員、一線工作人員、學(xué)生、家長(zhǎng)等教育相關(guān)者，通過(guò)拖、拉、拽等簡(jiǎn)單操作，完成所需場(chǎng)景搭建。 熊秋菊說(shuō)，已有多個(gè)應(yīng)用來(lái)自一線老師自主開(kāi)發(fā)，如班級(jí)防疫數(shù)據(jù)采集小程序、文印管理小程序、教研簽到小程序等，大大提高了教學(xué)和管理效率?！斑@些應(yīng)用最貼近老師需求，大大激發(fā)了老師用基座的積極性?！睘楣膭?lì)老師開(kāi)發(fā)更多個(gè)性化應(yīng)用，上海市還將開(kāi)發(fā)教育應(yīng)用與教師評(píng)價(jià)掛鉤，達(dá)到規(guī)定復(fù)用率后，可認(rèn)定為教學(xué)成果。 以基座建設(shè)為中樞，讓有限的信息化建設(shè)經(jīng)費(fèi)變單點(diǎn)突進(jìn)為齊頭并進(jìn)。李永智以上海某區(qū)為例給記者算了一筆賬：換了購(gòu)買服務(wù)模式后，之前用于一所學(xué)校定制開(kāi)發(fā)一套個(gè)性化系統(tǒng)+應(yīng)用的成本，就能覆蓋支撐全區(qū)所有學(xué)校數(shù)字基座建設(shè)的費(fèi)用，甚至還能結(jié)余部分資金，用作應(yīng)用開(kāi)發(fā)的獎(jiǎng)勵(lì)和采購(gòu)，推動(dòng)新應(yīng)用的開(kāi)發(fā)。在這個(gè)過(guò)程中，好的應(yīng)用會(huì)在基座被廣泛復(fù)用、完善、迭代，不好的會(huì)沉沒(méi)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源公平共享。而且，基于真實(shí)需求產(chǎn)生的應(yīng)用，對(duì)老師的黏性更強(qiáng)，將大大推動(dòng)基座的常態(tài)化和系統(tǒng)化應(yīng)用。 更多的試點(diǎn)在全國(guó)各地展開(kāi)。今年4月19日，國(guó)家智慧教育平臺(tái)應(yīng)用試點(diǎn)開(kāi)啟，18個(gè)省（區(qū)、市）承擔(dān)了試點(diǎn)任務(wù)，其中，北京、上海、江蘇、浙江、安徽、福建、江西、四川、青海9個(gè)省份被列為整省試點(diǎn)，其省級(jí)智慧教育平臺(tái)已接入國(guó)家門戶。 記者從教育部獲悉，下一步將有更多省份、更多學(xué)校進(jìn)入國(guó)家智慧教育平臺(tái)試點(diǎn)。 從點(diǎn)到面，將帶動(dòng)全國(guó)所有省份和學(xué)校加入應(yīng)用推廣和創(chuàng)新探索的隊(duì)伍，像一條條支流匯入國(guó)家智慧教育平臺(tái)這片“數(shù)字海洋”，讓每個(gè)人都能得到適合的教育，逐步形成適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)需求的人才培養(yǎng)模式與教育生態(tài)。