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“在K12領(lǐng)域，開始有人認(rèn)為國(guó)際化教育沒(méi)有用，甚至有害；有人認(rèn)為不需要出國(guó)留學(xué)，因此沒(méi)有必要接受國(guó)際化教育。這實(shí)際是一種教育功利主義?！? 在4月17日舉辦的第十三屆哈佛中國(guó)教育論壇國(guó)際教育分論壇上，楓葉教育集團(tuán)（01317.HK）副校監(jiān)兼研究院院長(zhǎng)任鴻鴿提出上述觀點(diǎn)。 “中國(guó)的國(guó)際化教育必須做出的關(guān)鍵改變是，下決心實(shí)現(xiàn)整個(gè)行業(yè)的升級(jí)換代?！比硒欨澐Q。 在他看來(lái)，目前大多數(shù)國(guó)際化學(xué)校的招生教學(xué)仍停留在引進(jìn)國(guó)外課程、師資認(rèn)證上，再借助培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的應(yīng)試手段和留學(xué)中介的包裝，滿足國(guó)外大學(xué)的要求。 “國(guó)內(nèi)的國(guó)際化學(xué)校沒(méi)有參與到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定中，這與中國(guó)在全球國(guó)際化教育市場(chǎng)中的規(guī)模和地位非常不匹配。任鴻鴿認(rèn)為，中國(guó)需要更積極的參與和貢獻(xiàn)，通過(guò)發(fā)揮中國(guó)市場(chǎng)規(guī)模優(yōu)勢(shì)，加大研發(fā)創(chuàng)新。 當(dāng)下中外合作辦學(xué)也面臨不少挑戰(zhàn)。美國(guó)大學(xué)聯(lián)盟ACL China中國(guó)總干事、昆山杜克大學(xué)創(chuàng)建人之一的江冰認(rèn)為，現(xiàn)存的挑戰(zhàn)包括：如何吸引世界一流師資在中國(guó)長(zhǎng)期任教；分校與主校區(qū)教學(xué)資源、文化差距以及中國(guó)對(duì)分校提供多大的財(cái)力支持等。 “疫情加劇國(guó)際生入境中國(guó)的難度，目前就讀上紐大的中國(guó)學(xué)生比例高達(dá)三分之二。此前，近五成學(xué)生來(lái)自世界各地。”上海紐約大學(xué)創(chuàng)始常務(wù)副校長(zhǎng)杰弗里·雷曼在論壇中稱。 雷曼認(rèn)為，過(guò)高的本土學(xué)生比例不利于教育的多樣化發(fā)展。“我們需要國(guó)際學(xué)生來(lái)到上紐大，和中國(guó)學(xué)生一起上課、用餐和交流，國(guó)際化教育需要多元化和綜合性的課堂。” “高等教育國(guó)際化的黃金時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，當(dāng)下的國(guó)際局勢(shì)也為國(guó)際教育帶來(lái)諸多挑戰(zhàn)?！惫鸫髮W(xué)福特基金會(huì)國(guó)際教育實(shí)踐教授、全球教育創(chuàng)新計(jì)劃主任費(fèi)爾南多·雷默斯指出。 在江冰看來(lái)，“獨(dú)立思考、有批判性思維。面對(duì)復(fù)雜的世界，如何面對(duì)分析，將變得非常重要。 在國(guó)際教育如何本土化這一問(wèn)題上，江冰認(rèn)為必須加深交流。“越不交流越會(huì)產(chǎn)生誤解，視野和思維也將受到影響。但交流過(guò)程中要有原則和思維邏輯，不能人云亦云。” 雷曼則認(rèn)為，不同的教育價(jià)值觀可以促進(jìn)不同文化的交流，“理解各自的差異，尊重彼此?！? 在K12領(lǐng)域，任鴻鴿認(rèn)為，國(guó)外課程正面臨中國(guó)社會(huì)環(huán)境和政策環(huán)境變化的挑戰(zhàn)。因此，國(guó)際化課程需要打破“國(guó)外課程vs國(guó)內(nèi)課程”的二元論，構(gòu)建一種有中國(guó)特色的國(guó)際化教育，兼具國(guó)內(nèi)外課程的優(yōu)勢(shì)。在基于全球主流大學(xué)廣泛認(rèn)可、并符合國(guó)際化課程的特征和標(biāo)準(zhǔn)下，保留中國(guó)語(yǔ)言文化和價(jià)值觀。 “未來(lái)中國(guó)國(guó)際化教育的主力一定不是純外籍人士，而是具備國(guó)際化教育背景的雙語(yǔ)人士，他們擁有單一文化和教育背景的人所不具備的優(yōu)勢(shì)?！比硒欨澅硎尽?/p>