作者： （日）木村久一著，唐欣譯

出 版 社： 江蘇人民出版社

編輯推薦

兒童早期教育鼻祖木村久一影響力的經(jīng)典著作，被教育界奉為“家教圣經(jīng)”。

內(nèi)容簡介

一部的教子經(jīng)典，每個家庭的枕邊書。

本書通過一個個天才誕生的生動事例，澄清了一些教育誤區(qū)，闡述了兒童早期教育的重要性、迫切性和可行性，告訴我們應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子不同尋常的綜合素質(zhì)，觀點精辟，具有極強(qiáng)的可讀性與可操作性。

對于本書，不僅讀，還要去做。而且，越早讀。越受益；越早做，越能改變孩子的一生。

作者簡介

木村久一，兒童早期教育的鼻祖，1883年生于日本山形縣，1913年畢業(yè)于東京大學(xué)，曾在旱稻田大學(xué)、明治院、青山女子學(xué)院等教授心理學(xué)、偷學(xué)和英語，又是日本的心理學(xué)家、教育學(xué)家，又是日本百科全書《大百科事典》的早編撰者。他一生致力于兒童早期教育與智力開發(fā)研究，日本皇室在給他授勛時盛贊道：木村先生成功提升了一代日本國民的素質(zhì)。 木村久一著作頗豐，其《早期教育與天才》是他有影響力的經(jīng)典著作，曾在日本掀起了前所未有的早教風(fēng)暴。這本書也是早、完全、詳盡的早期教育理論集大成之書，近一個世紀(jì)以來，被教育學(xué)界奉為家庭教育“圣經(jīng)”，一代又一代的人從中受益。至今，它仍極具實效性，是父母們的教育子女的著作。

目錄

如何尋得“點石成金手”

教育是一門藝術(shù)

章 生之喜悅，教之歡愉

第二章 父母們一直尋覓的教育寶典

第三章 斯特娜：我因孩子而

第四章 這個世界上為什么平庸者居多

第五章 家庭才是天下的學(xué)校

第六章 父愛是天空，母愛是大地

第七章 早期教育下的燦爛之星

媒體評論

從種種事實來看，天才還是庸才，與其說是由先天的遺傳、稟賦等因素所決定的，莫如說是由后天的環(huán)境影響和教育等因素所決定的。早期教育就是一個事實根據(jù)。 ——木村久一 孩子生來都是天才，往往在他們求知的歲月中，是錯誤的教育方法扼殺了他們的天才。 ——愛因斯坦 即使普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人！——（法）哲學(xué)家愛爾維修

書摘插圖

章 生之喜悅，教之歡愉

神童一過20歲就是凡人嗎？

1914年，是美國哈佛大學(xué)的豐收年。這一年，哈佛大學(xué)招收了好幾個少年天才。其中一個名叫威廉-詹姆士·賽德茲，年僅15歲，是心理學(xué)家鮑里斯·賽德茲的兒子。他的學(xué)歷說來令人驚奇：1歲半接受啟蒙教育，3歲就能用母語流利地讀寫；5歲時他看到家里的骨骼標(biāo)本，對人體結(jié)構(gòu)發(fā)生了興趣，開始學(xué)習(xí)生理學(xué)，不久后就在執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試中獲得了的成績；6歲那年春天，他和其他孩子一樣進(jìn)了小學(xué)。入學(xué)那天上午9點他還是一年級的學(xué)生，可是當(dāng)他母親中午去學(xué)校接他的時候，他已被學(xué)校編入三年級了。當(dāng)年他就從小學(xué)畢業(yè)了。7歲時他想上中學(xué)，但學(xué)校不愿意接收年齡太小的學(xué)生，他只好在家自學(xué)，課程主要是高等數(shù)學(xué)，因為語言學(xué)他已經(jīng)學(xué)過了。8歲那年，他終于進(jìn)了中學(xué)，各科成績都很出色，入學(xué)不久就獲準(zhǔn)免修數(shù)學(xué)，還幫老師批改其他同學(xué)的作業(yè)。在中學(xué)念書時，他還參與了編寫天文學(xué)、英語語法和拉丁語語法等教科書。他很快就學(xué)會了中學(xué)的全部課程，不久后便名聲在外了，全國各地的人都來測試這位天才，一位麻省理工學(xué)院的教授甚至用自己在德國讀博士時遇到的難題考他，但他很快就說出了答案，人們無一不驚訝而歸，此時他剛滿9歲。

9歲、10歲這兩年他在家自學(xué)，11歲進(jìn)入了哈佛大學(xué)。入學(xué)不久他就為同學(xué)們講解“四維空間”這一的數(shù)學(xué)難題，教授們大為震驚。他父親賽德茲博士曾在《俗物與天才》一書中，寫到他當(dāng)時的大致情況：他今年只不過12歲，卻擅長連大學(xué)教師們都感到的高等數(shù)學(xué)和天文學(xué)。他還能用希臘語背誦《伊利亞特》《奧德賽》等。他精通古希臘文，閱讀埃斯庫羅斯、羅?？死账埂W里庇得斯、阿里斯托芬、洛西昂等人的作品就像其他孩子讀 《魯賓遜漂流記》一樣輕松。他還精通比較語言學(xué)和神學(xué)，熟悉邏輯學(xué)、古代史、美國史，通曉政治和憲法等。

1914年，賽德茲以優(yōu)異的成績從哈佛大學(xué)畢業(yè)，不久升入該大學(xué)的研究生院，準(zhǔn)備繼續(xù)攻讀博士學(xué)位。

另外一位天才也是十幾歲的少年，名叫阿道夫·巴爾，是塔福托大學(xué)神學(xué)教授巴爾博士的兒子。他13歲半進(jìn)入哈佛大學(xué)，比賽德茲稍晚，但他只用了3年時間就學(xué)完了4年的全部課程，現(xiàn)在也在該大學(xué)的研究生院研修法學(xué)。這一年哈佛大學(xué)還出了一個人才，他是哈佛大學(xué)斯拉夫語教授威納博士的兒子諾伯特·威納。他上大學(xué)的年齡比賽德茲更早，10歲就進(jìn)入塔夫脫大學(xué)，14歲畢業(yè)勒附近一個叫洛肖的村莊。他父親也叫卡爾·威特，是該村的牧師。威特的父親雖然身處鄉(xiāng)村，卻在培養(yǎng)孩子方面有著驚人的獨到見解，尤其是他的教育遠(yuǎn)見更令人欽佩。我無法了解他的教育思想是怎樣形成的，但我知道他一直抱有這樣的信念：教育孩子應(yīng)該從嬰兒時期開始。用他自己的話說就是“對子女的教育必須隨著嬰兒智力曙光的出現(xiàn)開始”，這樣，即使天分普通的兒童都能成為不平凡的人。他還沒當(dāng)父親的時候就常說：“我要是有了孩子，就會從嬰兒時期開始教育。”后來他有了一個孩子，但很快夭折了。他的第二個孩子就是小威特。這個眾所周知的天才在嬰兒時期顯得非常癡呆。老威特悲傷地說：“我犯了什么罪，上帝竟賜給我一個癡呆的兒子？”鄰居們表面上勸慰他“想開點”，但私下里大家都認(rèn)為小威特真的是個傻子。

然而，老威特并沒有放棄，他仍堅持按自己的計劃教育小威特。剛開始人們對此并不看好，連他的妻子也不贊成：“這樣的孩子再怎么教都沒有用，成不了什么材，只會浪費精力?！笨墒?，就是這個癡呆兒，不久就使鄰居們大吃一驚。小威特八九歲時就熟練地掌握了德語、法語、意大利語、拉丁語、英語和希臘語6種語言，并擅長動物學(xué)、植物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)，特別是數(shù)學(xué)。9歲那年，他考入萊比錫大學(xué)。1814年4月，不滿14歲的他就發(fā)表了自己的數(shù)學(xué)論文，并被授予哲學(xué)博士學(xué)位。兩年后，16歲的威特又被授予法學(xué)博士學(xué)位，并被任命為柏林大學(xué)的法學(xué)教授。在到柏林大學(xué)任教之前，他得到了普魯士國王的一筆賜款，作為他留學(xué)意大利的費用。他在佛羅倫薩留學(xué)期間對但丁發(fā)生了興趣，他發(fā)現(xiàn)，全世界包括意大利對但丁都存在著很多不公正的誤解。他對此進(jìn)行了深入的研究，于1823年發(fā)表了《但丁之誤解》，指出了當(dāng)時但丁學(xué)家們的許多謬誤，為后世研究但丁重新開辟了一條正確的道路。雖然他的專業(yè)是法學(xué)，但他在鉆研法學(xué)的同時并沒有丟棄，后進(jìn)入哈佛大學(xué)研究生院學(xué)習(xí)，18歲獲得該學(xué)院的哲學(xué)博士學(xué)位。

看了以上幾個事例，大家也許認(rèn)為他們就是公認(rèn)的所謂神童了。但古語道：“10歲是神童，15歲是才子，但一過20就是凡人?！边@幾位神童都處于風(fēng)華正茂的時期，難道再過幾年他們也將成為普通人？

其實這句古語并非正確。這些天才并不是偶然產(chǎn)生的，而是某種特殊教育的成果。巴爾和威納的兄弟姐妹們也是得到了這樣的教育，一個個在少年時就學(xué)有所成。巴爾的姐姐麗娜，15歲時，也就是在巴爾上大學(xué)那一年，進(jìn)了拉德克利夫女子大學(xué)，并于1914年和巴爾同時從大學(xué)畢業(yè)；他們14歲的妹妹米勒姆和12歲的弟弟盧道夫也于1915年進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)；威納的妹妹康斯坦斯也是在1915年14歲時就考進(jìn)了拉德克利夫女子大學(xué)，他的另一個妹妹貝爾特則是于1916年12歲時進(jìn)入該大學(xué)。這些現(xiàn)象難道是偶然的嗎？不是的，這些幸運的小天才們無疑都是得益于某種有效的教育。

那么究竟什么樣的教育如此有效呢？經(jīng)過仔細(xì)研究，我確定，這就是由卡爾·威特牧師開創(chuàng)的早期教育。說到這里，大家可能會想：照這么說，這種教育還可能是溫室培養(yǎng)式的教育呢。這些天才少年就像溫室里的花朵，是在人工培育下早熟的，所謂人工神童而已，他們會不會“一過20就是凡人”呢？

我不想花太多的時間來論證這種想法的錯誤，但從無數(shù)激動人心的早期教育的例子來看，我認(rèn)為這些少年的未來是無限光明的。

早期教育要從嬰兒期開始

其實，世界上一直有很多人因為接受過有效的早期教育而變得聰穎過人，比如德國法學(xué)家卡爾·威特。他于1800年出生在哈掉研究但丁的愛好，后來，他成了但丁學(xué)。

1820年，威特從意大利回到自己的祖國。1821年，他受聘在布賴斯芬大學(xué)擔(dān)任法學(xué)教授，并在這個崗位上做出了杰出的貢獻(xiàn)。11年后，他應(yīng)邀到哈勒大學(xué)做客座教授。1883年，83歲高齡的威特逝世了，但他的名字卻依然為人們所深深銘記。他的一生，除了學(xué)術(shù)上的貢獻(xiàn)外，還有一個杰出貢獻(xiàn)就是作為早期教育的典范。威特的父親由此寫出了《卡爾·威特的教育》一書，詳細(xì)記錄了他對威特進(jìn)行早期教育的經(jīng)過。但是，這本書在當(dāng)時默默無聞，因為那時的人們還不能接受早期教育這一概念，所以原作幾乎沒能保留下來。后來有人曾在哈佛大學(xué)圖書館珍品室看見過一冊，據(jù)說這是世界上一本原作。

威納博士是哈佛大學(xué)的教授，因工作之便，他仔細(xì)閱讀了《卡爾·威特的教育》這本書，然后運用書中的教育法則對自己的孩子進(jìn)行了系統(tǒng)的早期教育。賽德茲博士是神童賽德茲的父親，他也曾就讀于哈佛大學(xué)，在讀了威特父親寫的書之后，他大喜過望，也按照書中的方法去教育賽德茲。另外天才兒童巴爾的父親巴爾博士可能也與哈佛大學(xué)有關(guān)，從他寫的《家庭學(xué)?！泛汀都彝ソ逃分锌梢郧宄乜吹健犊枴ね氐慕逃芬粫木薮笥绊?，由此可以推斷，他也是在威特父親的啟發(fā)下對孩子進(jìn)行早期教育的。

從以上事例來看，老威特的教育法則是多么行之有效啊。

歌德等天才從小是這樣教育的

威特以及賽德茲、巴爾、威納等人所受的教育，其實就是早期教育。用老威特的話來說，就是隨著兒童智力曙光的出現(xiàn)而開始的教育。賽德茲博士、巴爾博士跟老威特的看法一樣，都堅信早期教育造就天才，說起來，他們的這一信念是有著充分依據(jù)的。

翻開希臘歷史，雅典的天才多如繁星。然而，雅典的人口卻少得令人驚訝，即使在全盛時期也不過50萬人左右，而且其中4/5的人是奴隸。公元前490年，波斯國王大流士派出精兵12萬、戰(zhàn)船600艘，準(zhǔn)備一舉踩平雅典。而雅典派出抵擋的軍隊只有區(qū)區(qū)1萬人。

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