導(dǎo)致孩子厭學(xué)的因素之一是過(guò)度的心理壓力。孩子對(duì)學(xué)校感到厭煩是一種被壓倒的爆炸性表現(xiàn)。大多數(shù)兒童面臨的心理壓力是由社會(huì)現(xiàn)實(shí)造成的。在很多人看來(lái)，現(xiàn)實(shí)和理想嚴(yán)重背離，從而產(chǎn)生持續(xù)的心理緊張和巨大的心理壓力，嚴(yán)重影響身心健康。因此，在寄希望于孩子的同時(shí)，父母也應(yīng)善于消除他們的心理緊張，化解心理壓力，提高孩子的精神生活質(zhì)量。這樣才能有效避免疲勞感的產(chǎn)生。這里有一些簡(jiǎn)單的心理干預(yù)方法來(lái)處理孩子的學(xué)習(xí)厭煩，供大家參考：

心理干預(yù)類(lèi)型

：比較干預(yù)

教育兒童應(yīng)選擇比較自己擅長(zhǎng)的學(xué)業(yè)成績(jī)、自立能力、娛樂(lè)能力等與較差或相等的兒童進(jìn)行比較，以達(dá)到心理平衡和滿(mǎn)足。但是要注意把握好程度，不把握好程度反而會(huì)產(chǎn)生驕傲、自負(fù)的心理。

第二：生理干預(yù)

當(dāng)心理壓力來(lái)臨時(shí)，試著連續(xù)十次深呼吸，慢慢地。深呼吸使大腦獲得足夠的氧氣，同時(shí)減慢心率并穩(wěn)定情緒。

第三：行為干預(yù)

當(dāng)孩子厭學(xué)時(shí)，讓他去陽(yáng)臺(tái)聞花，看天上的白云， ，打電話(huà)給朋友?經(jīng)過(guò)類(lèi)似的行為干預(yù)，孩子會(huì)暫時(shí)緩解心理壓力，精神恢復(fù)工作。厭煩的產(chǎn)生這里有一些簡(jiǎn)單的心理干預(yù)方法來(lái)處理孩子厭學(xué)情況。

第四：概念干預(yù)

告訴你的孩子，當(dāng)你遇到困難時(shí)，它可以被視為對(duì)你命運(yùn)的考驗(yàn)，來(lái)自對(duì)手的挑戰(zhàn)，一個(gè)改變命運(yùn)的難得機(jī)會(huì)，你會(huì)被激勵(lì)和激勵(lì)。

第五：知覺(jué)干預(yù)

減少“不必要的壓力”，通過(guò)“壓力感知”來(lái)減少孩子對(duì)壓力感知的反應(yīng)，它是著眼于“光明的一面”而忽視“黑暗面”來(lái)保持心理平衡通常父母提供機(jī)會(huì)，暗示孩子正在進(jìn)步。這樣可以幫助厭學(xué)的學(xué)生重新獲得自信，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，勇于面對(duì)未來(lái)的生活。

鄭州思圖勵(lì)志教育學(xué)校是一所以青少年心理困惑，行為不良習(xí)慣為研究對(duì)象，針對(duì)“"離家出走、不上學(xué)、早戀、打罵父母、嚴(yán)重叛逆、輟學(xué)"的青少年進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育，利用半年或一年的時(shí)間，對(duì)其進(jìn)行半封閉式軍事化培訓(xùn)教育。鄭州思圖勵(lì)志教育，著重于改變學(xué)生的不良行為習(xí)慣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力能力，使學(xué)生具有自我控制能力和全新的精神面貌，重新回歸到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生懂得感恩，懂得生活，懂得做人，懂得學(xué)習(xí)。鄭州銳元思圖教育學(xué)校專(zhuān)業(yè)為您解憂(yōu)，用愛(ài)心幫助孩子！