一、注重互動(dòng)，但是要避免過(guò)多的應(yīng)用問(wèn)答式的設(shè)計(jì)

“以學(xué)展為中心”在教學(xué)中的體現(xiàn)是增加老師與學(xué)生中的互動(dòng)。那么在試講的過(guò)程中，沒(méi)有學(xué)生可以互動(dòng)，如果需要學(xué)生回答的內(nèi)容過(guò)多，試講的過(guò)程就會(huì)比較尷尬。

那么，在試講的過(guò)程中，老師應(yīng)該減少問(wèn)答式的表述設(shè)計(jì)。試講過(guò)程中老師可以使用引導(dǎo)性的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的回答做出一個(gè)預(yù)設(shè)。

二、授課內(nèi)容的表述建議使用“總—分—總”

在試講過(guò)程中，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)表述的邏輯性是非常重要的，應(yīng)該遵循由淺到深的過(guò)程。

對(duì)于新知識(shí)的講授應(yīng)該分為三個(gè)部分導(dǎo)入、展開(kāi)、總結(jié)。導(dǎo)入部分是對(duì)課程的一個(gè)簡(jiǎn)短的介紹，但是新課的知識(shí)點(diǎn)要包含在內(nèi)，教學(xué)過(guò)程的表述一定要注意趣味性;展開(kāi)部分是對(duì)引入部分的展開(kāi)和擴(kuò)充，是一節(jié)課程的核心部分;總結(jié)要清楚的說(shuō)明白授課過(guò)程中所包含的知識(shí)點(diǎn)、以及課程設(shè)計(jì)的教學(xué)方法。

以《茉莉花》為例，導(dǎo)入部分我們可以欣賞宋祖英演唱的《茉莉花》的視頻，總的介紹《茉莉花》這首歌的一個(gè)背景，接下來(lái)就可以把教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)展開(kāi)，后對(duì)歌曲《茉莉花》進(jìn)行總結(jié)，對(duì)試講過(guò)程中涉及的的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

三、教學(xué)效果盡量用語(yǔ)言描述出來(lái)

試講是體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)過(guò)程，要盡可能的把教學(xué)效果展示出來(lái)，讓考官清楚的知道主講者的教學(xué)思路和教學(xué)能力。

如我們可以結(jié)合國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法，那么教學(xué)方法的應(yīng)用在試講過(guò)程中就要有所體現(xiàn)。如，考生在試講過(guò)程中運(yùn)用“語(yǔ)音創(chuàng)設(shè)情景”的教學(xué)方法，用減強(qiáng)的聲音表示減強(qiáng)、用減弱的聲音表示減弱;考生還可以用其他的一些創(chuàng)設(shè)情境的方式展示教學(xué)效果，如光線創(chuàng)設(shè)情境、美術(shù)創(chuàng)設(shè)情境、桌椅創(chuàng)設(shè)情境、音源創(chuàng)設(shè)情境。

四、趣味教學(xué)，減少理論知識(shí)的講解

興趣是的老師，因此試講過(guò)程中一定要注意課程的趣味性，避免生搬硬套的講解音樂(lè)理論知識(shí)。

如講解四分音符和八分音符，不是簡(jiǎn)單講解節(jié)拍和時(shí)值，可以結(jié)合達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)，聽(tīng)音樂(lè)然后感受節(jié)拍的變化，老師再講解音符的節(jié)拍和時(shí)值。如《蝸牛與兩只黃鸝鳥(niǎo)》教學(xué)中的切分音，可以結(jié)合生活中的節(jié)奏類型，比如說(shuō)大臉貓時(shí)，我們可以故意把臉說(shuō)的時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，然后用手拍打節(jié)奏，說(shuō)大臉---貓。讓學(xué)生自己對(duì)于切分有所感知，再次進(jìn)行演唱時(shí)就把切分音的難度降低了。