托管教育機構(gòu)選擇培訓項目對接的時候，一定要從付費的主體——家長、接受服務的主體——學生、操作培訓項目的主體——機構(gòu)，這三個維度進行思考。想創(chuàng)業(yè)開展校外托管班課后服務項目需要考慮這三個維度！

1.考慮家長的需求。

作為家長，在他們的孩子處在6-12歲這個階段，他們想解決的“剛需”是什么？提高學習成績？養(yǎng)成良好習慣？注重素質(zhì)教育？還是吃得飽、睡得好？實際上在絕大多數(shù)的小學生家長更加重視良好習慣及綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。包括寫字的規(guī)范化、人際溝通交往能力、閱讀識字能力、興趣愛好等。學校應該優(yōu)先按照家長的需求，安排相應的托管培訓服務科目以解決他們的需求。

2.解決孩子的實際需求。

作為托管教育機構(gòu)，基礎生源70%以上都是小學低年齡段的學生，6-10歲的孩子容易接受的課后托管服務培訓科目，這個年齡段必須要學習和掌握新的技能、對未來乃至終身影響重大的能力，必須提供這個年齡段的孩子“剛需”的科目，孩子才能愿意去學習，家長也才愿意去付費。

3.考慮校區(qū)解決實際問題的能力。

所有的校外托管班課后服務科目，終都需要由學校指派老師或者外聘老師來完成，外聘師資的成本較高，且不會給校區(qū)帶來忠誠度，所以在選擇對象中屬于下策。學校指派老師的話，就必須有相應的人才儲備和教師培訓體系。而此正是我們當下的教育機構(gòu)普遍存在的一個軟肋。所以在選擇課后托管服務培訓項目時，一定要考慮那些簡單、易行、可復制、規(guī)?；\作的內(nèi)容。

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