教育減負(fù)問題其實從上世紀(jì)50年代就開始不斷被提及，到了2018年，國家層面更是不斷出臺、發(fā)布與“減負(fù)”相關(guān)的文件、政策、講話。主要圍繞培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中開展的學(xué)科類培訓(xùn)超綱、超前的問題，斬斷義務(wù)教育階段通過培訓(xùn)班變相擇校的通道，從課堂上、從根本上解決孩子的教育問題，規(guī)定基礎(chǔ)教育競賽不得作為中小學(xué)招生入學(xué)依據(jù)，高考取消如學(xué)科競賽、省學(xué)生、體育特長等各類加分項目等等。

事實上，本次針對校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的整頓的背后，本質(zhì)上還是國家希望加大“教育減負(fù)”的力度，以及迫切希望通過“教育減負(fù)”，解決基礎(chǔ)的社會綜合教育成本與效率問題、教育資源與教育公平問題、有限教育資源和產(chǎn)業(yè)分工下的人才分層教育問題，尤其是在當(dāng)前的人口戰(zhàn)略下，甚至還包括因“過度競爭”使家庭教育負(fù)擔(dān)過重而產(chǎn)生的“不敢生、不愿生”等一系列社會問題。

校外教育培訓(xùn)監(jiān)管司的設(shè)立，肯定了校外教育的存在有其市場合理性

本輪針對教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管、整頓中受關(guān)注的，就是教育部宣布設(shè)立校外教育培訓(xùn)監(jiān)管司，很多人將之理解為“校外培訓(xùn)”甚至校外教育的“冬天來了”，其實大可不必。校外教育培訓(xùn)監(jiān)管司的設(shè)立，恰恰說明主管部門并非要取締校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，而是加以引導(dǎo)、監(jiān)管、規(guī)范。事實上，良好、有益的校外教育不僅能夠提升學(xué)習(xí)效率，也能解決很多校內(nèi)教育無法解決的問題，本身有其存在的必要性，主要表現(xiàn)在：

1、學(xué)生、家長的需求多樣，單靠校內(nèi)教育無法滿足

一直以來，學(xué)生參加校外培訓(xùn)，根本原因是單靠校內(nèi)教育無法解決所有孩子的教育問題，孩子個體學(xué)習(xí)需求在學(xué)校得不到滿足。首先，不同省份、不同城市、不同縣區(qū)、不同學(xué)校、不同班級、不同老師他們的素質(zhì)和能力都不均衡，不可能給孩子提供均衡的教育服務(wù)。再者，不同孩子天性、后天環(huán)境、自帶的學(xué)習(xí)習(xí)慣等相差很大，均衡的教育服務(wù)也不會產(chǎn)生均衡的結(jié)果。第三，不同的家庭對孩子的期望不同，所需要的教育服務(wù)也是千差萬別，均衡的教育無法滿足所有家長的需求。后，社會的需求也是多樣化的，均衡教育也無法滿足社會需求的多樣性。

2、課外教育協(xié)同校內(nèi)教育在全世界范圍內(nèi)也是普遍現(xiàn)象

世界各國的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)越來越多，輔導(dǎo)的學(xué)生也越來越多。調(diào)查顯示：就數(shù)學(xué)科目而言，日本參加課外輔導(dǎo)的學(xué)生比例為69.8%，韓國為66%，就連教育資源極為發(fā)達(dá)的歐美國家，參加課外輔導(dǎo)的學(xué)生比例也不少，其中芬蘭47.4%、英國41.7%、丹麥40.9%、瑞典39.6%、法國35.6%、美國29.7%。

畢竟科技發(fā)展快，新的知識、技能層出不窮，而這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相對靈活、應(yīng)變，緊跟市場，能夠滿足很多青少年和成人的知識、技能需求。一些國家的補(bǔ)習(xí)班每年收入甚至超過百億美元。

新政出臺，不僅是規(guī)范教培行業(yè)，更是強(qiáng)化整個校外教培市場的優(yōu)勝劣汰：既要響應(yīng)國家教育主管部門既要讓學(xué)生減負(fù)、又要讓學(xué)生綜合素質(zhì)得到很好發(fā)展的號召，切實滿足“雙減”目標(biāo)，更要規(guī)范化發(fā)展，為學(xué)生和家長帶來確實有益的市場價值。重拳之下，校外教培機(jī)構(gòu)只有同時滿足這兩點，才有可能獲得新一輪提升自我的發(fā)展機(jī)遇。

雖然教育部2017年有過文件通知，支持推行校內(nèi)托管、延時服務(wù)，但在目前看來，各地的教育部門以及學(xué)校仍在探索當(dāng)中，家長對校內(nèi)托管、延時服務(wù)的質(zhì)量認(rèn)可度不高，不少家長還是更愿意將孩子送到校外課后托管教育機(jī)構(gòu)，這也說明了校外課后托管教育機(jī)構(gòu)的存在仍然很有必要。

校外課后托管從開始的“小飯桌”、“托管班”，再到后來的“安親班”、“托育班”、“托教班”、“社區(qū)班”、“作業(yè)班”，經(jīng)過市場的不斷探索發(fā)展，目前中高端學(xué)生課后托管服務(wù)機(jī)構(gòu)已在模式探索上獲得相對成熟的經(jīng)驗。比如祝博士的“拳頭產(chǎn)品”《三好班》，就是融合常規(guī)晚輔、知識點鞏固提升、素質(zhì)課程的課后托管課程產(chǎn)品。服務(wù)市場的多元化和個性化需求，是校外服務(wù)做好校內(nèi)有益補(bǔ)充的根本和趨勢。

筆者相信，如祝博士教育這樣的優(yōu)質(zhì)校外課后托管機(jī)構(gòu)，必將在新一輪發(fā)展中抓住有利趨勢，將“經(jīng)驗”變現(xiàn)為“規(guī)模”，從而引領(lǐng)整個行業(yè)進(jìn)入高速發(fā)展通道。

值得注意的是，在以“品質(zhì)”和“實力”說話的如今，不規(guī)范的小機(jī)構(gòu)因為缺乏穩(wěn)定師資和資源整合能力，已無力參與大規(guī)模角逐，新一輪競爭必然是品牌與品牌、模式與模式之間的競爭。祝博士教育加盟電話：18998309572（微同）

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