應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)

專業(yè)定義

應(yīng)用心理學(xué)主要研究心理學(xué)的基本原理在各種實(shí)際領(lǐng)域中的應(yīng)用，包括工業(yè)、工程、組織管理、市場消費(fèi)、學(xué)校教育、社會生活、醫(yī)療保健、體育運(yùn)動以及軍事、司法、環(huán)境等各個領(lǐng)域。它通過運(yùn)用心理學(xué)的原則及理論來克服領(lǐng)域中實(shí)際的問題，例如：快速消費(fèi)品購買心理分析、網(wǎng)站用戶點(diǎn)擊習(xí)慣分析、廣告客戶發(fā)展需求分析等。

培養(yǎng)目標(biāo)與要求

本專業(yè)培養(yǎng)具備心理學(xué)的基本理論、基本知識、基本技能，能在教育、工程設(shè)計(jì)部門、工商企業(yè)、醫(yī)療、司法、行政管理等部門從事教學(xué)、管理、咨詢與、技術(shù)開發(fā)等工作的高級專門人才。

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的基本理論和基本知識，受到心理學(xué)科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本訓(xùn)練，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)。具備進(jìn)行心理學(xué)實(shí)驗(yàn)和心理測量的基本能力和將心理學(xué)理論、技術(shù)應(yīng)用于某一相關(guān)領(lǐng)域，解決實(shí)際問題的能力。

課程體系

《兒童發(fā)展心理學(xué)》、《解剖生理學(xué)》、《個體心理咨詢》、《普通心理學(xué)》、《群體心理學(xué)》、《認(rèn)知與行為》、《生涯心理輔導(dǎo)》、《心理測量與評估》、《心理學(xué)原理》、《SPSS統(tǒng)計(jì)應(yīng)用》 部分高校按以下專業(yè)方向培養(yǎng)：運(yùn)動心理、人力資源管理、組織管理心理學(xué)、教師教育心理健康、人力資源與市場營銷、心理健康咨詢與教育。

就業(yè)方向

中小學(xué)、高校：心理教師、心理健康教育、心理輔導(dǎo)與咨詢、職業(yè)規(guī)劃師； 公安類單位：公務(wù)員、心理咨詢師、犯罪心理學(xué)家； 各類企業(yè)：心理分析、人才測評、職業(yè)評估、釋壓疏導(dǎo)； 醫(yī)院和診所：心理醫(yī)生。

心理學(xué)專業(yè)

專業(yè)定義

心理學(xué)主要研究人類心理現(xiàn)象及其影響下的精神功能和行為活動，涉及知覺、認(rèn)知、情緒、思維、人格、行為習(xí)慣、人際關(guān)系、社會關(guān)系等許多領(lǐng)域，也與日常生活的許多領(lǐng)域——家庭、教育、健康、社會等發(fā)生關(guān)聯(lián)，主要通過觀察人類的行為、表情來描述、解釋和預(yù)測其

心理活動。

培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)熟練掌握心理咨詢方面的知識，具有進(jìn)行心理測量、心理咨詢與心理、職業(yè)指導(dǎo)等技能的高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才；具有運(yùn)用心理學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，勝任心理學(xué)教學(xué)與科研、心理咨詢與心理等相關(guān)工作的應(yīng)用型專門人才。

課程體系

《普通心理學(xué)》、《變態(tài)心理學(xué)》、《社會心理學(xué)》、《人格心理學(xué)》、《認(rèn)知心理學(xué)》、《心理咨詢與》、《發(fā)展心理學(xué)》、《管理心理學(xué)》、《心理測量學(xué)》、《SPSS和多元統(tǒng)計(jì)》 部分高校按以下專業(yè)方向培養(yǎng)：特殊教育、人力資源開發(fā)與測評、學(xué)校心理輔導(dǎo)與咨詢。

就業(yè)方向

中小學(xué)、高校：心理教師、心理健康教育、心理輔導(dǎo)與咨詢； 公安類單位：公務(wù)員、心理咨詢師、犯罪心理學(xué)家； 各類企業(yè)：HR、獵頭、企業(yè)咨詢。

磨工羅布對圣書的虔誠精神，在磨工學(xué)校美妙的制度下，曾經(jīng)得到過很好的培養(yǎng)。他曾經(jīng)不斷地碰撞猶太族人的名字，在腦骨上留下的傷痕；他曾經(jīng)單調(diào)無味地一遍又一遍地讀著那些艱深難懂的韻文；特別是，他曾經(jīng)受過懲罰，他還 曾經(jīng)在六歲的時候穿著皮褲，每星期天三次，在一座很悶熱的教堂的很高的走廊中整步行進(jìn)；那里有一架大風(fēng)琴，像一只特別勤勉的蜜蜂一樣，在他昏昏欲睡的腦袋上發(fā)出嗡嗡的響聲；他就是通過這樣一些途徑，培養(yǎng)起對圣書的虔誠精神的。因此，每當(dāng)船長停止朗讀的時候，磨工羅布就裝出一副深受啟發(fā)的樣子，而當(dāng)朗讀正在進(jìn)行的時候，他則通常是打呵欠和打瞌睡。善良的船長從來沒有懷疑會發(fā)生后面提到的那種情況。