健康服務(wù)與管理實訓(xùn)教學(xué)目前面臨的問題

1.目前國內(nèi)開設(shè)健康服務(wù)與管理專業(yè)的高校，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在不少難點，特別是實踐教學(xué)平臺有限，多數(shù)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中課內(nèi)環(huán)節(jié)主要以傳統(tǒng)的實驗課、實訓(xùn)和畢業(yè)論文為主，未能開發(fā)出多樣化的實踐教學(xué)資源。

2.此外實踐教學(xué)管理滯后、實踐基地建設(shè)困難、校企合作不夠深入等問題也困擾著健康服務(wù)與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)。

3.高校在近年來國家大力推進高等教育事業(yè)深化改革背景下，努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)體系以及教學(xué)管理體系，健康服務(wù)與管理專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)設(shè)置虛擬仿真實訓(xùn)課程，也是創(chuàng)新教育教學(xué)體系，改革傳統(tǒng)教學(xué)育人模式。

促進了學(xué)生健康管理技能、臨床思維能力及綜合素質(zhì)的提高;對教師的信息化教學(xué)能力和實驗教學(xué)創(chuàng)新能力也提出了新的要求。

健康管理實訓(xùn)平臺建設(shè)的解決方案

提供反復(fù)訓(xùn)練的機會，無須擔(dān)心患者產(chǎn)生不良后果；通過反復(fù)的技能訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉操作流程，減少失誤，建立實物模擬操作的信心；突破了學(xué)習(xí)時間、場地、人力資源的局限，學(xué)生可進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)；三維的學(xué)習(xí)空間使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動化、形象化，豐富了學(xué)習(xí)體驗，有效提高了實驗教學(xué)質(zhì)量，對職業(yè)基本技能、評判性思維、團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)有極大的促進作用；健康管理實訓(xùn)系統(tǒng)作為一種實用、的教輔工具，節(jié)約了大量實驗室耗材成本。

健康管理真實訓(xùn)平臺聯(lián)合學(xué)習(xí)

知識學(xué)習(xí)：學(xué)生通過授課和閱讀各類教學(xué)材料獲取健康管理理論知識。

技能學(xué)習(xí)：學(xué)生通過在模型上實踐、獲取、健康管理技能。

整合知識和技能：學(xué)生通過計算機模擬培訓(xùn)系統(tǒng)將理論和技能相結(jié)合，同時開展臨床思維的培養(yǎng)

整合知識技能和態(tài)度：學(xué)生通過綜合模擬人，模擬真實患者的情況，將完整的理論知識和操作技能融會貫通。

臨床實踐：學(xué)生將課堂知識、理論和技能應(yīng)用到真實的臨床患者身上。一輪學(xué)習(xí)環(huán)結(jié)束，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)體驗和思考改進的空間，在面臨新的問題時，會再次進入環(huán)中進行學(xué)習(xí)”

平臺健康管理實訓(xùn)“虛實結(jié)合、以虛補實”的實驗教學(xué)模式，從基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能培養(yǎng)著手，過渡到綜合模擬訓(xùn)練；讓學(xué)生能從視覺、觸覺、聽覺等多方面感受健康管理真實場景，縮小了院校教育與臨床實踐的差距。與虛擬仿真技術(shù)相結(jié)合的健康管理實驗教學(xué)，建立起學(xué)生開展臨床健康管理實踐的知識、技能和態(tài)度基礎(chǔ)，提升學(xué)生在真實的實踐場景中的工作能力。學(xué)生在實習(xí)階段，可以繼續(xù)從真實的患者身上學(xué)習(xí)、體驗、思考和改進。