郭延慶，男，畢業(yè)于北京醫(yī)科大學(xué)，北京大學(xué)第六醫(yī)院主任醫(yī)師兒童門診主任醫(yī)師，北大六院副教授、北大六院兒童心理衛(wèi)生中心副主任，北京市孤獨(dú)癥兒童康復(fù)協(xié)會(huì)培訓(xùn)部主任。

郭延慶醫(yī)生介紹

專業(yè)擅長(zhǎng)：

兒童精神障礙、心理、行為分析、兒童孤獨(dú)癥診治。

個(gè)人簡(jiǎn)介：

郭延慶,男,副主任醫(yī)師,副教授。畢業(yè)于北京醫(yī)科大學(xué)（現(xiàn)北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部）,碩士學(xué)位,從事兒童少年精神科醫(yī)療、教學(xué)、科研工作十余年,北京大學(xué)第六醫(yī)院教育處處長(zhǎng),北京市孤獨(dú)癥康復(fù)協(xié)會(huì)培訓(xùn)部主任,國(guó)際應(yīng)用行為分析協(xié)會(huì)中國(guó)分會(huì)主席等。曾在美國(guó)內(nèi)華達(dá)大學(xué)進(jìn)修應(yīng)用行為分析1年。長(zhǎng)期組織兒童孤獨(dú)癥應(yīng)用行為分析（ABA）家長(zhǎng)培訓(xùn)班并擔(dān)任主講,500余個(gè)家庭受益。多次舉辦公益講座,普及ABA以及孤獨(dú)癥的早期干預(yù)措施,在孤獨(dú)癥家長(zhǎng)中引起較大反響。主要醫(yī)療工作領(lǐng)域：兒童青少年精神障礙、兒童孤獨(dú)癥的診斷和、心理、行為分析。擅長(zhǎng)兒童精神障礙、心理、行為分析、兒童孤獨(dú)癥。

堅(jiān)持讓孩子自我學(xué)習(xí)，

促進(jìn)其自我學(xué)習(xí)的原則

“不期而得”的行為，既然是不期望的，多半在管理者眼里是“不好”的，甚至是“壞”的行為。而“不好”或“壞”往往不針對(duì)行為本身，而是行為所帶來的后果。

普通的管理者卻經(jīng)常犯這樣的錯(cuò)誤：通常竭盡全力阻止“不好”或者“壞”的行為發(fā)生而不能（屢禁不止），同時(shí)又竭盡所能保護(hù)孩子，在他們做出“不好”或“壞”的行為以后卻得不到應(yīng)該得到的“不好”的、甚至“壞”的結(jié)果。

因此，孩子在長(zhǎng)期的教化過程中，就形成了做“惡”卻不得“惡報(bào)”的后果。以至于積小惡之行而成大惡之實(shí)，其惡行之大，家長(zhǎng)再想替孩子承擔(dān)后果也不可能了，反而害了孩子。

所謂“吃一塹，長(zhǎng)一智”就是這個(gè)道理。塹者，各種行為之失也！其所失，正是其行之所得，其所得就變成其一智。如我們喝令阻止其行在先（多半又不成功），而保護(hù)其不“因行而失”在后，想讓孩子變得聰明，豈不是一廂情愿呢！

聰明的家長(zhǎng)要善于觀察、善于等待、善于利用孩子在自身發(fā)展中因自己的行為而遭遇的困境，而不是給他織起一張無所不包的保護(hù)網(wǎng)，避免他遭受一切微小的挫折。

一旦因這個(gè)網(wǎng)不夠細(xì)密，讓孩子遭受挫折，又百般撫慰哄勸，這樣的家長(zhǎng)，想讓孩子變得有能力，恐怕是白日做夢(mèng)吧！

擅長(zhǎng)兒童心理和行為管理，其主要包括兒童精神障礙、心理、行為分析、兒童孤獨(dú)癥等，臨床服務(wù)秉承人本理念，以解決問題為導(dǎo)向。在兒童孤獨(dú)癥教育干預(yù)和家長(zhǎng)指導(dǎo)方面享有聲望。著有《應(yīng)用行為分析與兒童行為管理》，參與翻譯和編寫《牛津臨床精神病學(xué)手冊(cè)》與《精神科住院醫(yī)師培訓(xùn)手冊(cè)》，主編《精神障礙護(hù)理學(xué)》。目前還擔(dān)任國(guó)際行為分析協(xié)會(huì)中國(guó)分會(huì)主席，北京市孤獨(dú)癥康復(fù)協(xié)會(huì)培訓(xùn)部主任以及衛(wèi)生部人才中心全國(guó)衛(wèi)生人才評(píng)價(jià)領(lǐng)域?qū)＜业取?/p>