時代的發(fā)展要求二十一世紀的人才要具有高度的主體性品質，要積極主動性、獨立自主性和創(chuàng)造性。而主體性品質的培養(yǎng)必須是要從小開始，因為兒童從生下來便具有主體性的"潛能"，然而這種潛能只有在支持和鼓勵探索的環(huán)境中 ，才能充分的變現(xiàn)出來;反之，則會阻礙幼兒主體性的發(fā)揮，甚至造成主體性品質的缺失。但是，在我們的傳統(tǒng)的教育理念中，幼兒的主體性地位往往是容易被忽視的。因此，為使幼兒的主體性潛能得到充分的發(fā)展，幼兒師范學校的教師必須轉變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立以幼兒為主體的教師角色意識。幼兒師范學校的教師是教師隊伍中不可忽略的重要的一部分力量。她們主要是以女性教育者為主，負責教育學齡前兒童，也就是幼兒。幼兒師范學校的教師主要對幼兒進行啟蒙教育，幫助他們獲得有益的學習經(jīng)驗，促進身心和諧發(fā)展。幼兒師范學校的教師在教育過程中的角色決不僅僅只是知識的傳遞者，還是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。幼兒師范的教師需要不斷地吸取新的知識，學習新技能，開闊眼界，提高自身的素質，能夠跟上時代的變化，如果幼兒師范學校的教師不以身作則的話，那么給幼兒帶來的影響將是后患無窮的。