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在小學(xué)階段，孩子們普遍存在這樣一種現(xiàn)象：一二年級(jí)相差不大，三四年級(jí)兩極分化，五六年級(jí)天上地下。 有些孩子一二年級(jí)時(shí)表現(xiàn)平平，等到五六年級(jí)時(shí)卻突飛猛進(jìn)，成績(jī)一躍到了班級(jí)前列。 為此，有些家長(zhǎng)會(huì)感慨，怎么自己對(duì)孩子教育這么重視，盯得這么緊，孩子卻“不爭(zhēng)氣”呢？ 事實(shí)上，孩子上小學(xué)時(shí)，一味地盯緊并不可取，我們關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)無(wú)可厚非，但該放手時(shí)也要適當(dāng)放手，否則當(dāng)升入小學(xué)高年級(jí)階段，或者是進(jìn)入初中時(shí)，孩子們的差距會(huì)越來(lái)越大。 孩子在小學(xué)被“盯緊”和“放手”，5年后差別很大 朋友曉琳和愛(ài)人都是高材生，夫妻倆深知教育對(duì)孩子的重要性，對(duì)孩子管教十分嚴(yán)苛。 孩子剛一上小學(xué)，曉琳就和愛(ài)人輪流輔導(dǎo)家庭作業(yè)，無(wú)論是課前預(yù)習(xí)，還是默寫(xiě)、背誦，夫妻倆都對(duì)孩子有嚴(yán)格要求，并且輪流監(jiān)督執(zhí)行。 開(kāi)始的時(shí)候，孩子成績(jī)確實(shí)不錯(cuò)，成績(jī)?cè)诎嗬镆恢倍际乔?名，也經(jīng)常被老師作為表?yè)P(yáng)的對(duì)象。 然而，等孩子升入五六年級(jí)時(shí)，完全變成了一個(gè)“陀螺”，只有爸爸媽媽在身邊盯著時(shí)，才會(huì)勉強(qiáng)學(xué)上一會(huì)，偷懶成了家常便飯，成績(jī)直線下滑，掉到了中下等。 反觀同事小夏，對(duì)孩子的教育則是一種比較“佛系”的態(tài)度。 一開(kāi)始孩子比較貪玩，有時(shí)完不成家庭作業(yè)，小夏從不會(huì)大發(fā)雷霆，無(wú)論是晚上“加班加點(diǎn)”，還是第二天被老師懲罰，都只是讓孩子自己承擔(dān)結(jié)果。 當(dāng)然，盡管看上去小夏對(duì)孩子“放手”，但對(duì)于孩子的教育卻并沒(méi)有放松。 為了讓孩子更自律，她專門(mén)買(mǎi)來(lái)了鬧鐘； 為讓孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，她和孩子一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃表； 為了培養(yǎng)孩子的專注能力，從不在孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)打擾。 就這樣，孩子一二年級(jí)時(shí)，由于貪玩，成績(jī)還比較一般，但等五六年級(jí)時(shí)，后勁卻很足，成績(jī)進(jìn)步飛快，也不用父母操心。 教育孩子應(yīng)該適當(dāng)放手 對(duì)比曉琳和小夏的兩種教育方式，我們不難發(fā)現(xiàn)，一味地盯緊孩子，過(guò)度關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，反而容易讓孩子產(chǎn)生錯(cuò)誤觀念：“我學(xué)習(xí)不是為了自己，都是為了爸爸媽媽”，使孩子缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，難以養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 低年級(jí)時(shí)，在家長(zhǎng)監(jiān)督下，孩子還可以取得一個(gè)比較出色的成績(jī)，但隨著升入高年級(jí)，所學(xué)習(xí)知識(shí)的難度越來(lái)越高，孩子一旦產(chǎn)生惰性，成績(jī)很容易就會(huì)下滑。 因此，我們?cè)诮逃⒆訒r(shí)，更應(yīng)該適當(dāng)放手，采用一種“外松內(nèi)緊”的教育方式。 對(duì)孩子的成績(jī)“佛系”，但是對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣重視，注重培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，等到高年級(jí)，乃至是升入初中、高中時(shí)，成績(jī)自然不會(huì)差。 孩子在小學(xué)階段該如何引導(dǎo)？ 1.培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 對(duì)于小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣是最重要的。 我們平時(shí)應(yīng)該注意為孩子養(yǎng)成自律習(xí)慣，增強(qiáng)孩子的專注能力，讓孩子養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，總結(jié)錯(cuò)題等一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去。 2.把握好“教育邊界” 學(xué)習(xí)其實(shí)是孩子自己一個(gè)人的事情，我們可以關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并加以引導(dǎo)，但不應(yīng)該對(duì)孩子的學(xué)習(xí)大包大攬。 我們?cè)谂愫⒆訉W(xué)習(xí)，監(jiān)督孩子的過(guò)程中，要注意把握好“教育邊界”，確定哪些事情需要由自己介入，哪些事情可以由孩子獨(dú)立解決，更多引導(dǎo)孩子進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，避免對(duì)父母產(chǎn)生過(guò)度依賴。 3.增強(qiáng)孩子的內(nèi)驅(qū)力 隨著孩子年級(jí)越升越高，知識(shí)難度越來(lái)越大，也會(huì)對(duì)孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力有更高要求。 只有孩子對(duì)學(xué)習(xí)有比較強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，有足夠的學(xué)習(xí)興趣，才能在枯燥乏味的學(xué)習(xí)中堅(jiān)持下去，并取得好的結(jié)果。 我們平時(shí)可以引導(dǎo)孩子對(duì)自己的成績(jī)負(fù)責(zé)，讓孩子體會(huì)成績(jī)進(jìn)步帶來(lái)的成就感，多對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)教育，都可以增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。 結(jié)語(yǔ)： 走極端是家庭教育的大忌，小學(xué)階段對(duì)孩子盯得太緊，不利于為孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將來(lái)也難以取得比較出色的學(xué)習(xí)成績(jī)。 我們?cè)诮逃⒆訒r(shí)，該放手時(shí)一定要適當(dāng)放手，“外松內(nèi)緊”的教育方式，對(duì)孩子更適合。